Más de 10 mil niños de 100 escuelas primarias salteñas mejoraron su nivel de aprendizaje tras la instrumentación del programa denominado "La mejora comienza en la gestión", encarado por el Banco Mundial, Unicef y el Centro de Estudio de Políticas Públicas (CEPP).
"Los resultados son muy buenos. La información sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos es suficiente para ver mejoras", afirmó Rafael de Hoyos, economista senior de la Unidad de Educación para América Latina y el Caribe del Banco Mundial.
Desde hace dos años se trabaja en Salta en el proyecto, que persigue la mejora de la calidad educativa y se enfoca especialmente en las "materias cucos": Matemática y Lengua.
Para Gustavo Iaies, director del CEPP, "cuando los directores trabajan mejor, las escuelas andan mejor y los chicos aprenden más". Por eso se realizaron pruebas estandarizadas y se capacitó a los directivos y docentes sobre cómo enseñar mejor.
"Hubo una mejora notable en Literatura. La semana pasada avanzamos sobre lo que todavía es muy débil para los chicos. Por ejemplo, a ellos les va mucho mejor en textos de ficción que en textos informativos. En Matemáticas, los problemas y unidades de medida les cuestan. Pueden resolver lo que la maestra les da en el pizarrón, pero les cuesta mucho pensar cuántos pies hay hasta la pared", detalló Iaies.
El programa no incluye insumos ni salarios extras, solo se trata de responsabilidad y voluntad de directivos y maestros. "Las escuelas que tomaron la prueba en octubre de 2014 y luego recibieron un reporte de resultados en marzo de 2015 no recibieron ningún otro insumo, sin embargo mejoraron", precisó De Hoyos.
Gustavo Iaies DIRECTOR DEL CEPP "Les va mucho mejor en textos de ficción que en textos informativos... los problemas y unidades de medida les cuestan".
A otras instituciones que participaron del programa se les entregó adicionalmente un tablero de gestión. Se trata de una interface con la que los directores pueden ver y monitorear siete indicadores básicos de la escuela, entre ellos, los aprendizajes de la prueba estandarizada, el nivel de presentismo de los alumnos, repetición y sobreedad. Estas escuelas obtuvieron aún mejores resultados, de acuerdo al referente del Banco Mundial.
Los resultados obtenidos dejarían a la provincia y al país en un nivel similar a la de otras naciones de América Latina. "En la Argentina, lo particular es que en los últimos 12 años no se difundieron resultados y estas pruebas justamente sirven para que la escuela sepa dónde está parada y qué problemas tiene para trabajar en ellos", señaló Gustavo Iaies, del Centro de Estudio de Políticas Públicas.
Incluso, el trabajo con los más chicos ayudaría en un futuro a reducir las tasas de abandono en la educación superior.
En noviembre próximo se aplicará por tercera vez un examen estandarizado a los alumnos. También se continuará con los talleres a directores y supervisores en el uso del tablero.
"Además, si los resultados se confirman al final del segundo año, el gran reto será pasar de un programa a una política que incluya a todas las escuelas de Salta. Posiblemente no con una prueba estandarizada provincial, pero utilizando los resultados de la prueba nacional Operativo Aprender y enfocándose la provincia en el uso de esos resultados para detonar procesos de mejora", adelantó Rafael de Hoyos.
Rafael de Hoyos ECONOMISTA "Si los resultados se confirman al final del segundo año, el gran reto será pasar de un programa a una política que incluya a todas las escuelas de Salta".

Los retos más importantes
El proyecto "La mejora comienza en la gestión" identifica los retos más importantes en las áreas de Matemática y Lengua desde 2014.
Supervisores y directores de primaria participaron de un encuentro con las autoridades del Banco Mundial, Unicef y CEPP esta semana para evaluar los avances del proyecto. Participan 100 escuelas.

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Sección Editorial

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Juan Perez
Juan Perez · Hace 5 meses

Los organismos que controlan los programas educativos terminan llenando las cabezas de información solo medianamente útil, cuando las situaciones sociales actuales y anteriores pasan por otro lado, no solo por las matemáticas y las lenguas. Quitan el sentido crítico a los chicos, quitan la construcción de la autonomía para pensar, y nos sueltan con la cabeza super estructurada para obedecer y respetar las reglas de la política y la economía impuestas por el gobierno de turno y/o los organismos/empresas internacionales/multinacionales.

Juan Perez
Juan Perez · Hace 5 meses

Los organismos que controlan los programas educativos terminan llenando las cabezas de información solo medianamente útil, cuando las situaciones sociales actuales y anteriores pasan por otro lado, no solo por las matemáticas y las lenguas. Quitan el sentido crítico a los chicos, quitan la construcción de la autonomía para pensar, y nos sueltan con la cabeza super estructurada para obedecer y respetar las reglas de la política y la economía impuestas por el gobierno de turno y/o los organismos/empresas internacionales/multinacionales.

Juan Perez
Juan Perez · Hace 5 meses

Matemáticas y lenguas...y que pasa en el área de las ciencias sociales y las ciencias naturales??? Mucho cuidado con los consejos de organismos internacionales, como el banco central, ya que no se ve en sus estudios el valor de lo cultural en la educación. La educación y en especial la educación pública van direccionadas a un vaciamiento de contenidos, llevados adelante por el estado haciendo eco de concejos de grupos financieros (del país y extranjeros), entre otros, que sumado a las ineficaces metodologías de la pedagogía del sistema educativo lleva a que tanto docentes como alumnos fracasen en el proceso educativo; sin una buena educación no hay libertad.

Juan Perez
Juan Perez · Hace 5 meses

Matemáticas y lenguas...y que pasa en el área de las ciencias sociales y las ciencias naturales??? Mucho cuidado con los consejos de organismos internacionales, como el banco central, ya que no se ve en sus estudios el valor de lo cultural en la educación. La educación y en especial la educación pública van direccionadas a un vaciamiento de contenidos, llevados adelante por el estado haciendo eco de concejos de grupos financieros (del país y extranjeros), entre otros, que sumado a las ineficaces metodologías de la pedagogía del sistema educativo lleva a que tanto docentes como alumnos fracasen en el proceso educativo; sin una buena educación no hay libertad.


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