Más del 50% de los estudiantes argentinos de 15 años obtuvieron resultados inferiores al nivel básico en Matemática, Lectura y Ciencias, las tres disciplinas evaluadas en la prueba PISA 2022. En el ámbito de Matemática, un alarmante 72,9% de los alumnos no logró alcanzar los niveles básicos, según los datos revelados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Con un puntaje promedio de 378 puntos en esta asignatura, Argentina se posicionó en el puesto 66 entre los 81 países o regiones evaluados.
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Más del 50% de los estudiantes argentinos de 15 años obtuvieron resultados inferiores al nivel básico en Matemática, Lectura y Ciencias, las tres disciplinas evaluadas en la prueba PISA 2022. En el ámbito de Matemática, un alarmante 72,9% de los alumnos no logró alcanzar los niveles básicos, según los datos revelados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Con un puntaje promedio de 378 puntos en esta asignatura, Argentina se posicionó en el puesto 66 entre los 81 países o regiones evaluados.
Los rendimientos de los estudiantes argentinos se mantienen constantes en comparación con la última edición de la prueba en 2018. Se observan descensos de 1 punto en Matemáticas y 1 punto en Lectura, junto con una mejora de 2 puntos en Ciencias. Cabe destacar que ninguna de estas variaciones es estadísticamente significativa.
En América Latina, Argentina quedó en el 8° puesto en Matemática, por debajo de Chile (412 puntos), Uruguay (409), México (395), Perú (391), Costa Rica (385), Colombia (383) y Brasil (379). A nivel regional, el país solo supera los resultados de Panamá (357), Guatemala (344), El Salvador (343), República Dominicana (339) y Paraguay (338). El país mantiene ese mismo puesto regional en Lectura, mientras que en Ciencias queda en el 7° lugar, superando levemente a Brasil por 3 puntos.
Los resultados de Argentina en Matemática muestran que solo el 27% de los estudiantes de 15 años alcanzan o superan el nivel de desempeño 2, considerado "básico". Para alcanzar este nivel, los estudiantes deben poder representar matemáticamente una situación simple (por ejemplo, comparar una distancia a través de dos rutas alternativas, o convertir precios en una moneda diferente).
Leyre Sáenz Guillén, analista de datos del Observatorio Argentinos por la Educación, conversó con Radio Salta y dejó a la audiencia algunos conceptos clave. "Este fenómeno indica que la relación entre riqueza y rendimiento educativo no es determinante, ya que países con recursos económicos menores superan a Argentina en términos de aprendizaje". La analista agregó que se destaca la comparación con naciones como Brasil, Uruguay y Chile, que, a pesar de tener niveles socioeconómicos similares, muestran un desempeño educativo superior."
"Argentina lidera en cobertura educativa, con altos porcentajes de estudiantes en primaria y secundaria. Sin embargo, se advierte sobre la necesidad de equilibrar cantidad y calidad en la educación", agregó.
Planteó que "a nivel mundial, se observa un retroceso en la inclusión excesiva de tecnologías desde etapas tempranas, sugiriendo un enfoque más centrado en las bases, como la lectura y la escritura, antes de incorporar herramientas tecnológicas"
"Ante la situación educativa, se plantea la necesidad de un cambio de paradigma y se aboga por un retorno a las bases educativas". La entrevista resaltó la importancia de un enfoque equilibrado y progresivo en la enseñanza, comenzando desde las bases para construir un sistema educativo sólido.
Por su parte Alberto Brizuela, autor de la olimpiada MateSalta y exmiembro de la Olimpíada Matemática Argentina (OMA) manifestó a El Tribuno la "angustia" y en un principio "impotencia" que le provocan los resultados de PISA. "Más que preocuparnos es imprescindible ocuparnos y generar soluciones que logren modificar esta realidad en lo que respecta al desempeño de los alumnos en matemática", señaló.
Y agregó que "debe haber una reflexión genuina entre los educadores que acompañan en la trayectoria escolar a los educandos como así también en la familia que acompaña y sostiene. Debemos orientar nuestra atención hacia la importancia de brindar sentido práctico y cotidiano a las situaciones que se plantean y que necesitan del empleo de habilidades matemáticas para poder ser resueltas".
Al tiempo que apuntó que se será necesario revisar la metodología, en cuanto a estrategias y recursos, que se ofrece a los alumnos en el proceso de aprendizaje de contenidos matemáticos.